2022/01/27

北京理工大学:信息手艺与高校思政课讲授深度

  信息手艺与高校思惟实际课教诲深度交融是新时期鞭策高校思惟事情变革立异、进步思惟实际课育人实效的主要办法。中心办公厅、国务院办公厅《对于深入新时期黉舍思惟实际课变革立异的多少定见》夸大,“鼎力促进思政课讲授办法变革,提拔思政课西席信息化才能素养,鞭策野生智能等当代信息手艺在思政课讲授中使用”。鞭策信息手艺与思政课讲授深度交融,既是鞭策高档教诲信息化开展的时期之需,又是提拔思政课育人结果的理论之要。北京理工大学自2009年起开端探究信息手艺与思政课交融的办法,构成为了“互联网+思政课”的体系讲授形式。

  思政课是高校课程讲授系统中的主要构成部门,在信息手艺与传统讲授方法的交融与碰撞中,思政课讲授方法也不竭立异变化。这个变化次要阅历了下列开展过程:

  视听阶段。这一阶段讲授范式以传统线下讲授为主,信息手艺阐扬帮助讲授的功用。在讲授主体上,西席是教室讲授的主导者,操纵计较机汇集讲授材料、摆设讲授方案,展开教导答疑以及教室测试等,门生在课程上的到场度、师生间的互动性较弱。在讲授形式上,西席在操纵黑板这一传统方法显现常识点的同时,逐步在教室讲授中引入计较机以及多媒体,m6米乐·官网入口操纵电子屏幕、投影仪等电子装备将声音、视频、图片等可视听化讲授资本归入教室讲授内容。

  交互阶段。比拟较上一阶段,跟着大数据、云计较、挪动互联手艺的迅猛开展,收集讲授平台如假造社区的鼓起,微课、“慕课”以及线上讲授APP在师生中获患上普遍使用,师生获失信息的渠道更多元。讲授理念由以西席为中间逐步转向重视教诲者以及受教诲者的双向互动,充实变更门生在教室中的主动性、自动性以及缔造性。讲授范式由传统的单一线下讲授逐步向混淆式讲授、线上讲授过渡,突破了物理空间的限定,思政课讲授的时空范畴以及教诲资本获患上有用拓展。

  智能讲授阶段。这一阶段次如果经由历程以野生智能为代表的信息手艺鞭策讲授内容、讲授场域、教诲主体的深度交融,营建出既能阐扬西席主导感化,又能充实表现门生主体职位的新型讲授情况,以及以自立、探求、协作为特性的教诲方法。在情境创设、启示考虑、信息获患上、资本同享、多重交互、合作进修等过程傍边,门生进修的主动性、自动性获患上充实变更,思政课讲授显现优良的育人结果。从今朝的开展趋向看,现阶段团体的讲授形式仍然以第二阶段为主,正在日渐深化地向第三个阶段开展。

  以后,以互联网为代表的信息手艺无力鞭策了高校思政课的立异以及变化。一方面,海量的收集信息供给了丰硕的思政教诲资本,拓宽常识的滥觞渠道;多种线上教诲讲授平台改动了传统的教室讲授方法,为本性化、特征化的讲授供给了能够。另外一方面,在信息手艺与思政课程讲授交融碰撞的历程中,仍然存在一些需求处理的成绩:

  起首,应增强收集讲授资本与思政课讲授主体内容的符合度。思政课讲授内容以马克思主义根本道理、中国特征社会主义实际系统、中国近当代史、思惟品德与法治、情势与政策等内容为主,讲授摆设的团体性、逻辑性以及讲授内容的连接性、系统性较强,旨在经由历程教室讲授指导门生在幻想信心、代价理念以及品德看法等方面获患上体系的教诲以及提拔。但是在多媒体手艺普遍使用于思政教室的过程傍边,一些参差不齐的网上讲授资本开端滋扰思政课讲授,一些未颠末严厉考核把关的内容进入思政教室,使患上思政课呈现了泛文娱化的偏向。

  其次,应加壮大门生在教诲环节中的到场度以及患上到感。在传统思政课讲授形式中,西席誊写板书是为门生教学常识点、深入门心了解影象的次要方法。跟着信息手艺的使用,多媒体课件逐步负担了“板书”的功用。但以后在部门高校的思政课讲授理论中,存在一些西席上课念课件、放视频等“新标新创新”征象,门生经由历程手机照相、网高低载等方法就能够倏地把握课件资本,招致思政课对门生的吸收力、感化力不强;西席以及门生在教室下面临面交换的工夫逐步被线上答疑、填写调研问卷等方法代替,西席对门生的以身作则感化没有获患上有用阐扬,门生经由历程进修以及理论体验到的真情实感不敷,使患上思政课教诲效果入脑入心存在范围性。

  最初,应提拔西席序言素养,鼓舞西席使用多媒体手艺手腕展开讲授。西席序言素养既指西席对序言东西特别是多媒体东西停止准确利用的妙技,又指西席操纵多媒体东西展开教诲讲授,增进育人结果提拔的才能。以后,部门思政教室存在思政课讲授为信息手艺效劳的征象。

  北京理工大学2009年开端探究思政课与信息手艺的深度交融,环绕破解思政课讲授中的重点难点成绩,阐扬黉舍学科劣势以及手艺劣势,经由历程增强思政课与大数据、云计较、假造理想、加强理想等当代信息手艺的深度交融,展开假造仿真体验思政课讲授理论,成立了“课内与课外互通、线上与线下互联、假造与理想互补”的三维平面讲授新形式。

  成立假造理想课程资本库,提拔思政课讲授内容的体系性、贯穿性。黉舍按照思政课讲授目的,增强假造仿真课程资本的研发,有针对性、迷信精确地挑选相宜用当代信息手艺展开体验讲授的重难点内容,以大数据、野生智能等为支持,综合使用VR、AR等手艺手腕,构建沉醉式、交互式、全息化、可视化的讲授资本,建立与思政课讲授内容团体贯穿、有机联动的假造理想课程资本库。同时,重视使用国度佳构资本同享课平台以及研讨生思政课平台、慕课平台的课程资本,丰硕思政课讲授内容。

  搭建假造交互、人机毗连的平面化讲授形式,提拔思政课讲授的针对性、灵敏性。黉舍开辟了VR教辅软件等一系列体验名目,让门生从教室上“抬开端”“站起家”,强化了门生对思政课讲授内容以及目的的“实在体知”。与此同时,经由历程思政课聪慧教诲平台以及进修终端装备,及时记载门生进修状况,基于大数据阐发把握门生的进修纪律以及特性,从而完成精准化讲授。

  成立业余化讲授研发团队,提拔思政课西席使用假造理想手艺的主动性、自动性。黉舍依靠在计较机、光学、电子、掌握等信息范畴多个学科的手艺劣势以及团队劣势,组建假造理想手艺讲授业余研发团队,为差别门类课程搭建处理计划以及手艺撑持,完成课程同享、手艺同享;加大对思政课西席的信息手艺培训,提拔西席利用思政课假造仿真体验讲授情况的手艺程度以及信息素养;建立假造仿真体验讲授中间,打造集讲课、培训、研发为一体的高精尖讲授同享平台;在北京市以及黉舍假造仿真体验讲授中间及思政课聪慧课堂建立的根底上,建立集多人、沉醉、全息、可视为一体的讲授流程,为师生展开智能认厚交互式体验进修供给无力支持。

  鞭策信息手艺与高校思政课讲授深度交融,要以思惟实际课讲授聪慧教诲平台为依靠,从讲授内容、讲授场域、讲授办理、西席步队等多方面动手,实在提拔思政课育人实效。

  对峙常识性以及代价性雷同一,建立数字化课程资本库丰硕讲授内容。数字化课程资本库是指以数字化资本研发为根底,以多种媒体情势显现的优良讲授素材的数字化集成。数字化课程资本库以多媒体情势将收集课件、多媒体素材、讲授案例、文献材料等资本都集合在收集课程平台上,为西席操纵收集资本讲授以及门生展开课后自立进修供给了极大的便当。思政课的属性以及思惟教诲属性,决议了思政课数字化课程资本库要在内容挑选上统筹实际认知要素以及感情认同要素。一方面,课程资本设想必需对峙“内容为王”,对准树德树人的底子目的,构成有必然内容深度以及汗青厚度的讲授内容供应。另外一方面,要以新奇的情势提拔讲授的兴趣性,将丰硕的史料图片、影音资本等融入到课程傍边,使数字化课程图文并茂、消息分离,完成“风趣”与“有味”的完善分离。

  对峙主导性以及交互性雷同一,使用假造仿真手艺拓展讲授场域。建构主义概念以为,熟悉对天下的感化不是简朴的、机器的反应,而是以主观究竟为工具、主体对客体的客观能动地建构。熟悉不拥有绝对性,会跟着个别经历的丰硕而变革。建构主义进补缀论将“情境”“会话”“意思建构”作为进修中的主要要素,夸猛进修是以门生为中间,西席是引发门生考虑成绩的指导者,进修必需在实在的情形中展开,必需是一项实在的使命。建构主义概念反应在思政课师生干系上,一方面,要对峙西席在思政教室中的主导性,使用假造仿真手艺拓展教室讲授线上场域,增强教室讲授“供应侧变革”,增强对讲授内容、讲授进度的设想以及把关,按照大门生的理想需要、存眷点、迷惑点等身分创设假造理想场域,有针对性地将门生置于特定的讲授场域当中展开教诲指导。另外一方面,要重视提拔门生在教室进修中的交互性,鞭策进修形式的改变,让门生在设身处地的讲授情况中愈加主动自动获患上常识以及停止常识意思的建构,激起进修的自动性以及主动性。

  对峙假造性以及理想性雷同一,打造聪慧教诲平台构成讲授办理闭环。信息手艺与高校思政课的深度交融不但单范围在教室讲授中,更体如今教诲讲授办理的方方面面。一方面,要成立线上线下跟尾的智能讲授办理体系。完美集讲授使用、教诲资本、教诲终端于一体的智能化讲授办理收集,完成教室办理、挪动讲授、资本同享、互动交换等“一站式”处理;西席能够在体系中完成对课程以及班级的线上办理,实时理解门生进修状况、与门生展开专题会商以及网上互动并公布进修资本。另外一方面,要增强对课程讲授环节的全记载。阐扬大数据阐发劣势,操纵挪动APP以及大数据体系进动作态及时观察,追踪记载门生的进修状况以及生长轨迹,汇集门生到场假造仿真课程的数据并睁开阐发,将阶段性的课程评估改变玉成方位的课程变革,进而提拔教诲实效,到达让思政课入脑入心的实践结果。

  对峙遍及性以及业余性雷同一,提拔信息化序言素养建强思政课西席步队。思政课西席的序言素养以及使用信息手艺的才能是影响思政课讲授实效的主要影响身分,必需对峙教诲者先受教诲,不竭提拔西席使用新手艺的认识以及才能。一方面,要增强思政课西席步队序言素养培训。以纯熟把握信息手艺、使用各类实践硬件作为思政课讲授顺遂展开的条件,经由历程按期约请信息化手艺专家对思政课西席展开特地培训,提拔其使用教室主题展现软件、自立到场软件、课程情形再现软件以及互动讲授软件等的手艺程度,熟习其操纵流程以及操纵规程,重点建立一批带头善用新手艺的西席步队。另外一方面,要细化西席团队本能性能合作与协作,特地建立卖力手艺撑持的业余办理岗亭团队,可以常态化促进讲授软件以及体系晋级,按期对差别软件的使用结果停止监测,评价讲授结果,实时按照讲授反应答软件停止晋级,对内容停止完美,实在提拔讲授实效。